Läsa Lätt

Lsa Ltt r en metod fr att hjlpa barn att kncka lskoden och undvika problem redan i brjan av lsundervisningen.
Metoden har testats i frskolor med mycket goda resultat.

I det svenska sprket finns det mnga fler ljud n bokstver vilket gr att den alfabetiska principen fungerar inte till hundra procent.
I det svenska sprket finns 40 ljud och 29 bokstver vilket gr att det kan vara svrt fr barnen att komma i lsning utan frvirring och stress.

Svrigheterna uppstr p grund av att talets ljud representeras av bokstavstecken.
Men i vissa fall mste man kombinera dessa tecken p speciella stt fr att representera ett ljud.
Ett ljud kan ocks frndras ofta beroende p ljudet som kommer nrmast fre eller efter.
P denna punkt visar sig att en del barn har srskilt stora problem.

Lsa Ltt lser det problemet med hjlp av frger.
Frgerna fr barnen r lttuppfatta t.ex.
som ett trafikljus och sprider gldje.
Barnens hjrnor kopplar fram rtt ljud genom frgsignalerna.
Detta gr att barnen i princip frn brjan kan lsa alla typer av ord.
Det r bara vergngsperiod.
Syftet med frgerna att hjlpa barnen sjlvstndigt g vidare i utforskningsarbete med skriftsprket.

Metodens krna r en unik ljudkarta.
Dr placeras bokstver i ett srskilt system med regelbundna bokstavskombinationer som barn har ltt att orientera sig i.
Genom att sjunga bokstavskombinationerna lr sig barnen hur de lter och ser ut.
Det gr att barnen sparar tid eftersom de slipper ljuda ihop varje bokstav.
Konsekvenserna blir att lsavkodningen sker snabbare och mer stressfritt fr barnen nr de kan lgga ihop bokstverna sjlva sedan.
Metoden tar hnsyn till anatomin i barnets hjrna vid den specifika ldern.
Bokstavskombinationerna som presenteras p s stt tas upp av den hgra hjrnhalvan, vilket gr att barnet memorerar dem omedvetet och ltt.
Med hjlp av ljudkartan undanrjs de oregelbundenheter som annars kan skrmma och hindra barn frn att komma i lsning.
Nr barnen lr sig de vanliga mnstren av bokstavskombinationerna kar hastighet till avkodningen och mindre och mindre energi krvs fr att avkoda nya ord.,

Page navigation:

• < Prev
• Next >